cam a22 c 4500 9783381129126 Gunter Narr Verlag 20260630151834.0 cr nnunnnannuu 260630s2025 gw o ||| 0 ger d 9783381129126 9783381129126 10.24053/9783381129126 doi 1291-2 Narr Francke Attempto Verlag GmbH + Co. KG, koepp@narr.de (Mail) EB (ONIX) Gunter Narr Verlag eng Gunter Narr Verlag ger CJ thema CF thema 9560 wsb Lerner:innentexte im Fremdsprachenunterricht Theorie, Praxis, Forschung [electronic resource] Nora Benitt, Katharina Delius, Daniel Becker, Torben Schmidt 1st ed. Gunter Narr Verlag 2025 1 online resource (207 p.) text txt rdacontent computer c rdamedia online resource cr rdacarrier IP 20251208 onixas Giessener Beiträge zur Fremdsprachendidaktik [1. Auflage] 1. Einleitung: Lerner:innentexte im Fremdsprachenunterricht: Theorie, Praxis und Forschung (Katharina Delius, Nora Benitt & Daniel Becker) 2. Lernende als kulturelle Akteur/innen - Lernendentexte als fremdsprachige kulturelle Äußerungen (Wolfgang Hallet) 3. Autor:innen des Alltags: Zur Notwendigkeit einer Didaktik literarischer Lerner:innentexte (Daniel Becker & Frauke Matz) 4. Lerner:innentexte als Handlungen in und Reflexion von Situationen: Konzeptionelle und praktische Überlegungen zur Global (Citizenship) Education im Englischunterricht (Jürgen Wehrmann) 5. Hypertext fiction als digitale Lerner*innentexte schreiben (Sean Holt) 6. Zur Ko-Konstruktion von Lerner*innentexten im Englischunterricht der Primarstufe (Constanze Dreßler & Michael K. Legutke) 7. Mon quartier, ma famille, ma chambre. Einschätzungen von Französischlernenden des ersten Lernjahrs zu audiovisuellen Lerner:innentexten als Kompetenzprüfungen (Anne-Marie Lachmund) 8. (Auto)Biography matters - Working with autobiographical learner texts in English language teaching (Nora Benitt) 9. "Anne was 7 years old and lived in a pretty liddl house" - Assessing Narrative Competence in Written Narrative Texts from English Language Classrooms (David Gerlach, Sandra Götz & Tino Schreiber) 10. Lernen, auf Lerner:innentexte hin zu planen: Universitäre Lehrarrangements zur besseren Berücksichtigung der Zieltexte in aufgabenorientierten studentischen Planungen im Praxissemester - ein Erfahrungsbericht (Daniela Caspari) Open Access unrestricted online access star Im Zeitalter der Globalisierung und Digitalisierung bekommt das Verfassen eigener mündlicher, schriftlicher und/oder digitaler bzw. multimodaler Texte einen immer höheren Stellenwert. Dies geschieht häufiger auch in einer Fremdsprache, weshalb entsprechende fremdsprachige Kompetenzen im kommunikativen, kompetenzorientierten Unterricht angebahnt werden sollten. Die Produktion diverser Lerner:innentexte ist zwar bereits zentraler Bestandteil des Fremdsprachenunterrichts, jedoch fehlt eine systematische Konzeptualisierung sowie empirische Forschung zum Potenzial von Lerner:innentexten für die Entwicklung diverser Kompetenzen. Dieser Leerstelle begegnet der vorliegende Band mit theoretisch-konzeptionellen, praktischen und empirischen Beiträgen aus Grundschul-, Sekundarstufen- und Hochschuldidaktik. Attribution 4.0 International CC BY-SA 4.0 https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/legalcode.de cc Dr. Nora Benitt lehrt englische Sprachwissenschaft und Fremdsprachendidaktik an der Universität Rostock. Dr. Katharina Delius lehrt und forscht in der Fachdidaktik Englisch der Universität Potsdam. Dr. Daniel Becker lehrt Englisch und Geschichte an der FCBG-Realschule Gummersbach. Prof. Dr. Torben Schmidt lehrt und forscht im Bereich der Didaktik des Englischen an der Leuphana Universität Lüneburg. Online resource; title from title screen (viewed June 30, 2026) Lerner:innentexte Fremdsprachenunterricht Literaturdidaktik Unterrichtsprodukte Kompetenzorientierung Aufgabenorientierung Task-based language teaching Generisches Lernen Genre Ansatz learner texts Foreign language teaching and learning teaching literature Benitt, Nora editor edt Delius, Katharina editor edt Becker, Daniel editor edt Schmidt, Torben editor edt 9783381129133 9783381129119 http://doi.org/10.24053/9783381129126 000020.294924 cam a22 c 4500 9783381131822 Gunter Narr Verlag 20260630151834.0 cr nnunnnannuu 260630s2026 gw o ||| 0 ger d 9783381131822 €23.99 9783381131822 10.24053/9783381131822 doi 1318-2 Narr Francke Attempto Verlag GmbH + Co. KG, koepp@narr.de (Mail) €23.99 EB (ONIX) Gunter Narr Verlag eng Gunter Narr Verlag ger CJ thema 9560 wsb Roche, Jörg aut Fit für Deutsch im Studium: Zugangsprüfungen – Hochschule – Studienalltag Mit digitalem Prüfungstraining [electronic resource] Jörg Roche 1st ed. Gunter Narr Verlag 2026 1 online resource (209 p.) text txt rdacontent computer c rdamedia online resource cr rdacarrier 11 406.54 EUR 20260118 DE gw onixpt 04 23.99 EUR 20260302 R 22.42 7 1.57 DE gw onixpt 12 435.00 EUR 20260118 R 406.54 7 DE gw onixpt IP 20260302 onixas [1. Auflage] 1. Vorwort Teil 1 - Prüfungstraining 2. Wie sehen Zugangsprüfungen aus? 2.1 Die telc-Prüfung 2.2 Der digitale TestDaF 2.3 Das DSD 2.4 Die DSH 3. Prüfungstraining 3.1 Leseverstehen 3.2 Hörverstehen 3.3 Schreiben 3.4 Sprachen Teil 2 - Selbsteinschätzung und Wahrnehmungsschulung 4. Selbsteinschätzung 5. Wahrnehmungsschulung Teil 3 - Wissenschaftssprache 6. Studium und Forschung in deutschsprachigen Ländern 6.1 Wissensgenerierung und Wissenschaftliche Kommunikation 6.2 Wissensgenerierung, Wissensorganisation, Wissensmanagement 7. Textaufbau und Textsorten-Strukturen aller relevanten Textsorten 7.1 Exposé 7.2 Zusammenfassung 7.3 Mitschrift 7.4 Referat 7.5 Argumentativer Text 7.6 Laborbericht 7.7 Seminararbeit Teil 4 - Anhang 8. Lösungen 9. Transkripte 10. Literatur 11. Quellenverzeichnis Fit für Deutsch im Studium präsentiert übersichtlich und gut verständlich alle wichtigen Textsorten und Informationen, die für die Prüfungsvorbereitung und die Kommunikation in Alltag und Studium nötig sind. Der Band gibt zudem einen Überblick über alles, was für das Bestehen einer der Zugangsprüfungen (telc, DSH, TestDaF, DSD) wichtig ist, inklusive wissenschaftlich fundierter Strategien und Techniken für das Hör- und Leseverstehen, das Schreiben und das Sprechen. Fit für Deutsch im Studium vermittelt und übt alle relevanten Aufgabentypen und enthält ein interaktives digitales Prüfungstraining. Viele nützliche Hilfen für die Selbstevaluation und die Wahrnehmungsschulung erleichtern die Prüfungsvorbereitung. Musterlösungen und weiterführende Hinweise und Tipps ergänzen das Vorbereitungsspektrum: ein komplettes Paket für die optimale Studien- und Prüfungsvorbereitung, individuell oder im Kursformat. Jörg-Matthias Roche, Professor em. für Deutsch als Fremdsprache an der Ludwig-Maximilians-Universität München und Assoziierter Professor an der Deutsch-Jordanischen Hochschule Amman. Zu seinen Forschungsschwerpunkten gehören Sprachenerwerb, Mehrsprachigkeit, Interkulturelle Kommunikation, Wissenschaftssprache und die Didaktiken von Deutsch als Fremd- und Zweitsprache. Online resource; title from title screen (viewed June 30, 2026) Zugangsprüfungen Hochschule Studium in Deutschland telc DSH TestDaF DSD Deutsches Sprachdiplom Deutsche Sprachprüfung für den Hochschulzugang DaF Deutsch als Fremdsprache wissenschaftliche Textsorten Wissenschaftssprache Wahrnehmungsschulun 9783381131839 9783381131815 http://doi.org/10.24053/9783381131822 000020.294924 cam a22 c 4500 9783381141128 Gunter Narr Verlag 20260630151834.0 cr nnunnnannuu 260630s2025 gw o ||| 0 ger d 9783381141128 €61.99 9783381141128 10.24053/9783381141128 doi 1411-2 Narr Francke Attempto Verlag GmbH + Co. KG, koepp@narr.de (Mail) €61.99 EB (ONIX) Gunter Narr Verlag eng Gunter Narr Verlag ger CJ thema CF thema 9560 wsb Thorbecke, Karoline aut Eine rekonstruktive Annäherung an Critical Literacy Dokumentarische Analyse von Kleingruppengesprächen im Englischunterricht einer zehnten Klasse [electronic resource] Karoline Thorbecke 1st ed. Gunter Narr Verlag 2025 1 online resource (261 p.) text txt rdacontent computer c rdamedia online resource cr rdacarrier 11 215.89 EUR 20250822 DE gw onixpt 04 61.99 EUR 20250822 R 57.93 7 4.06 DE gw onixpt 12 231.00 EUR 20250822 R 215.89 7 DE gw onixpt IP 20250825 onixas Giessener Beiträge zur Fremdsprachendidaktik [1. Auflage] Inhalt Danksagung Einleitung I Theoretische Überlegungen 1 Gegenstandstheorie Critical Literacy 1.1 Was ist Kritik? 1.1.1 Antike Rhetorik, Aufklärung und kritische Theorie 1.1.2 Diskurstheorie und Critical Discourse Analysis 1.1.3 Paulo Freire und die kritische Pädagogik 1.2 Was ist Critical Literacy? 1.2.1 Analytische Komponente 1.2.2 Performative Komponente 1.2.3 Critical Literacy als transformatorischer Anspruch 1.2.4 Verortung des Konstrukts 1.2.5 Forschungsstand und Beschreibung des Desiderats 1.3 Zusammenfassung und Formulierung der Forschungsfragen 2 Bildungstheorie 2.1 Bildung empirisch erforschen 2.1.1 Bildung als krisenhafter Prozess 2.1.2 Irritation als kleine Krise 2.1.3 Antwortweisen auf Irritationen 2.1.4 Nachdenklichkeit als produktiver Umgang mit Irritation 2.1.5 Bildung als zieloffener Prozess 2.1.6 Irritationsfreundliche Settings im Fachunterricht 2.2 Bildungstheoretische Präzisierung der Forschungsfragen 3 Methodologie 3.1 Praxeologische Wissenssoziologie 3.1.1 Zielsetzung und Grundannahmen 3.1.2 Rekonstruktion von Norm-Habitus-Spannungen als zentrales Interesse dokumentarischer Analyse 3.1.3 Wissenssoziologisches Verständnis von Macht 3.2 Methodologisch präzisierte Fragestellungen II Methodische Überlegungen 4 Vorgehen bei der Datenanalyse 4.1 Passagenauswahl und Transkription 4.2 Formulierende und reflektierende Interpretation 4.3 Fallvergleich und Typenbildung 5 Untersuchungsdesign 5.1 Feldzugang und Datenerhebung 5.2 Rechtliche und ethische Überlegungen zu Datenschutz und Urheber*innenrechten 5.3 Didaktische Begründung der Konzeption der Unterrichtseinheit 5.4 Beschreibung der Unterrichtseinheit 5.5 Begründung des Fokus auf die Phase der Critical Transformation bei der Datenauswertung III Ergebnisdarstellung 6 Analyse der Rahmung der Aufgabenbearbeitung 6.1 Dokumentarische Analyse der Aufgabenstellung 6.2 Dokumentarische Analyse der Einführungssituation der Aufgabe 7 Exemplarische Falldarstellung 8 Mehrdimensionale Typenbildung 8.1 Dimension 1: Umgang mit dem Themenfeld Konsumerismus 8.1.1 Typ 1: Involvierte Rezeption 8.1.2 Typ 2: Kreatives Redesign 8.1.3 Typ 3: Engagierte Diskussion 8.1.4 Typ 4: Engagierte Diskussion und kreatives Redesign 8.2 Dimension 2: Umgang mit Dissens 8.2.1 Typ 1: Ko-Konstruktion 8.2.2 Typ 2: Hierarchie 8.2.3 Typ 3: Heteronomie 8.3 Dimension 3: Umgang mit der Norm der Konsumerismus-Kritik 8.3.1 Typ 1: Distanzierung 8.3.2 Typ 2: Prüfung 8.3.3 Typ 3: Subjektivierung 8.3.4 Typ 4: subjektivierende Prüfung 9 Relationierung der Analyseergebnisse 9.1 Relationaler Typ 1: affirmativ 9.2 Relationaler Typ 2: subversiv 9.3 Relationaler Typ 3: reflektierend 9.4 Relationaler Typ 4: reflektierend-subversiv IV Diskussion der Ergebnisse 10 Critical Literacy als Interaktionsgestaltung 10.1 Gleichberechtigte Dialogizität 10.2 Gegenüberstellend-direktiver Lehrstil 10.3 Distanzierte Reproduktion 11 Critical Literacy als kreativer Prozess 11.1 Kreative Critical Literacy als Ausdrucksmedium 11.2 Kreative Critical Literacy als Reflexionspotential 12 Critical Literacy als kritischer Gebrauch der Fremdsprache 13 Critical Literacy als kognitivierende Analyse 14 Critical Literacy als soziales Engagement 15 Fazit und Ausblick: Implikationen für Forschung und Lehrer*innenbildung Sprache ist Macht - und der Schlüssel zu gesellschaftlicher Teilhabe. Genau hier setzt Critical Literacy an: Schüler:innen sollen lernen, sprachliche Machtstrukturen kritisch zu hinterfragen und so gesellschaftliche Zusammenhänge zu verstehen und zu verändern. Dieses Buch untersucht erstmals, wie dieses Bildungsversprechen im Unterricht eingelöst werden kann. Die Autorin analysiert dokumentarisch, wie Schüler:innen mit Aufgaben zur Konsumkritik umgehen und inwiefern dabei Irritationen entstehen als mögliche Auslöser von Bildung. Dabei zeigt sich: Gleichberechtigte Interaktion und kreative Zugänge fördern Critical Literacy, während andere in der Theorie wichtige Elemente weniger relevant sind. Aus diesen praxisnahen Einblicken zieht die Autorin wertvolle Implikationen für Forschung und Lehrer:innenbildung. Das Buch richtet sich an alle, die an der Gestaltung eines emanzipativen Fremdsprachenunterrichts interessiert sind. Dr. Karoline Thorbecke ist wissenschaftliche Mitarbeiterin im Arbeitsbereich Englischdidaktik an der Universität Bremen. Online resource; title from title screen (viewed June 30, 2026) Critical Literacy Unterrichtsforschung Englischdidaktik Dokumentarische Methode Kritische Fremdsprachendidakti 9783381141135 9783381141111 http://doi.org/10.24053/9783381141128 000020.294924 cam a22 c 4500 9783381150328 Gunter Narr Verlag 20260630151834.0 cr nnunnnannuu 260630s2025 gw o ||| 0 ger d 9783381150328 €102.99 9783381150328 10.24053/9783381150328 doi 1503-2 Narr Francke Attempto Verlag GmbH + Co. KG, koepp@narr.de (Mail) €102.99 EB (ONIX) Gunter Narr Verlag eng Gunter Narr Verlag ger CF thema CJ thema 9566 wsb Rudolph, Tom aut Fallbasierte Reflexionskompetenz von Französisch- und Spanisch-Lehramtsstudierenden in variierenden fachdidaktischen Lehr-Lern-Formaten [electronic resource] Tom Rudolph 1st ed. Gunter Narr Verlag 2025 1 online resource (610 p.) text txt rdacontent computer c rdamedia online resource cr rdacarrier 11 358.88 EUR 20251204 DE gw onixpt 04 102.99 EUR 20251205 R 96.25 7 6.74 DE gw onixpt 12 384.00 EUR 20251204 R 358.88 7 DE gw onixpt IP 20251208 onixas Giessener Beiträge zur Fremdsprachendidaktik [1. Auflage] 1 Einleitung und Zielstellung der Arbeit 2 Professionalisierungsforschung und Kompetenzorientierung in der (Fremdsprachen-)Lehrerbildung 3 Fallbezogene Reflexion und Reflexionskompetenz - Begriffe, Konzepte, Definitionen 4 Fremdsprachendidaktische Bezugsgrößen von Reflexion 5 Reflexive Lehr-Lern-Formate - ein empirischer Forschungsstand 6 Modellierung von Reflexionskompetenz 7 Ergebnisdarstellung Forschungsfrage FF1: Operationalisierung fremdsprachendidaktischer fallbezogener Reflexionskompetenz 8 Forschungsmethodik und Forschungsdesign 9 Typologie reflexiver Lehr-Lern-Formate und Auswahl zur Datenerhebung 10 Das Modell zur Erfassung fremdsprachendidaktischer fallbezogener Reflexionskompetenz 11 Exemplarische qualitative Analyse von Datenbeispielen 12 Ergebnisdarstellung Forschungsfrage FF2: Reflexionsperformanz in variierenden fachdidaktischen Lehr-Lern-Formaten 13 Ergebnisdarstellung Forschungsfrage FF3: Erreichung reflexiver Teilkompetenzen 14 Zusammenfassung der Ergebnisse, Fazit, Implikationen 15 Limitationen und Implikationen der Studie, Ausblick und Forschungsdesiderata 16 Literaturverzeichnis Reflexionskompetenz wird als Schlüsselkompetenz in der (Fremdsprachen-)Lehrerbildung angesehen. Allerdings bleibt oft unklar, durch welche Lehr-Lern-Formate sie im universitären Fachdidaktikstudium gefördert werden kann. Die vorliegende empirische Studie operationalisiert Reflexionskompetenz in Form von 10 Can-Do-Statements. Mittels qualitativer Inhaltsanalyse wird die Reflexionsperformanz von Französisch- und Spanischlehramtsstudierenden in üblichen fallbasierten Lehr-Lern-Formaten (Unterrichtssimulationen, Fremdunterrichtsvideos, eigene schulische Unterrichtsversuche u.a.) detailliert beschrieben. Die Studie leitet Empfehlungen ab, welche Lehr-Lern-Formate jeweils für das Erreichen verschiedener reflexiver Teilkompetenzen am ehesten geeignet sind und wie Lehr-Lern-Formate ausgestaltet sein sollten, um bestimmte reflexive Teilkompetenzen bei der Arbeit mit Fällen zu erreichen. Dr. Tom Rudolph lehrt und forscht im Arbeitsbereich Didaktik der romanischen Sprachen an der Universität Osnabrück. Online resource; title from title screen (viewed June 30, 2026) Didaktik der romanischen Sprachen Reflexionskompetenz Fremdsprachenlehrerbildung Professionalisierungsforschung 9783381150335 9783381150311 http://doi.org/10.24053/9783381150328 000020.294924 cam a22 c 4500 9783381109524 Gunter Narr Verlag 20260630151834.0 cr nnunnnannuu 260630s2026 gw o ||| 0 ger d 9783381109524 €23.99 9783381109524 10.24053/9783381109524 doi 1095-2 Narr Francke Attempto Verlag GmbH + Co. KG, koepp@narr.de (Mail) €23.99 EB (ONIX) Gunter Narr Verlag eng Gunter Narr Verlag ger CF thema CJ thema 9566 wsb Decke-Cornill, Helene aut Fremdsprachendidaktik [electronic resource] Helene Decke-Cornill, Lutz Küster, Birgit Schädlich, Carola Surkamp 4th ed. Gunter Narr Verlag 2026 1 online resource (383 p.) text txt rdacontent computer c rdamedia online resource cr rdacarrier 11 419.63 EUR 20260301 DE gw onixpt 04 23.99 EUR 20260327 R 22.42 7 1.57 DE gw onixpt 12 449.00 EUR 20260301 R 419.63 7 DE gw onixpt IP 20260330 onixas bachelor-wissen [4., umfassend überarbeitete Auflage] Vorwort zur 4. Auflage 1 Fremdsprachendidaktik - was ist das? Zur Verortung der Disziplin 2 Spracherwerbstheorien 3 Kognition, Emotion und Leiblichkeit beim Sprachenlernen 4 Geschichte und Gegenwart des Fremdsprachenunterrichts 5 Sprachenpolitik seit Beginn des 21. Jahrhunderts: Gemeinsamer Europäischer Referenzrahmen und die Bildungsstandards in Deutschland 6 Konzeptionen des Fremdsprachenunterrichts: vom Sprachwissen zu kommunikativer Kompetenz 7 Interaktion im fremdsprachlichen Klassenzimmer 8 Funktional-kommunikative Kompetenz I: Teilkompetenzen 9 Funktional-kommunikative Kompetenz II: Wortschatz und Grammatik 10 Sprachlernkompetenz und Sprachbewusstheit 11 Medien im Fremdsprachenunterricht und die Entwicklung von digitalen Kompetenzen 12 Kulturelle Kompetenzen: interkulturelles, transkulturelles und globales Lernen 13 Literarisch-ästhetische Kompetenzen: die Arbeit mit Literatur, Film, Comics und Bildern 14 Leistungsüberprüfung und -bewertung Ausblick: Fremdsprachenforschung und Professionalisierung Nachwort Das Buch gibt Lehramtsstudierenden der neusprachlichen Fächer einen Überblick über die Grundlagen der Fremdsprachendidaktik. Mit seiner Einteilung in vierzehn Einheiten eignet es sich als Gegenstand von Einführungsveranstaltungen in Bachelor-Studiengängen. Das Buch verbindet den Anspruch aktueller Wissenschaftlichkeit mit einer einfachen, klaren Sprache. Für die vorliegende vierte Auflage wurde es grundlegend überarbeitet, um neueren Entwicklungen in Bildungspolitik, Forschung und Praxis Rechnung zu tragen. Am Anfang fragt es danach, wie Menschen Sprachen lernen, widmet sich dann den institutionellen Rahmenbedingungen sowie methodischen Konzeptionen fremdsprachlichen Unterrichts in Vergangenheit und Gegenwart, um schließlich zentrale Zielkompetenzen in den Blick zu nehmen. Dabei erhalten Aspekte wie der Umgang mit digitalen Medien oder das Lernen in einer sprachlich-kulturell komplexen und global vernetzten Welt eine besondere Aufmerksamkeit. Forschungsbasiert leitet es an zu forschendem Lernen. Prof. i.R. Dr. Helene Decke-Cornill lehrte Erziehungswissenschaft mit dem Schwerpunkt Didaktik der englischen Sprache und Literatur an der Universität Hamburg. Prof. i.R. Dr. Lutz Küster lehrte Didaktik der romanischen Sprachen und Literaturen an der Humboldt-Universität zu Berlin. Prof. Dr. Birgit Schädlich lehrt Didaktik der romanischen Sprachen und Literaturen (Schwerpunkt Französisch) an der Georg-August-Universität Göttingen. Prof. Dr. Carola Surkamp hat den Lehrstuhl für Fremdsprachendidaktik an der Universität Regensburg inne. Online resource; title from title screen (viewed June 30, 2026) Fremdsprachendidaktik Fremdsprachenunterricht Fremdsprachliche Kompetenzen Anglistik Romanistik Fremdsprachendidaktik Grundlagen Einführung in die Sprachdidaktik Lehramt Neusprachliche Fächer Digitale Medien im Fremdsprachenunterricht Forschendes Lernen im Sprachunterrich Küster, Lutz aut Schädlich, Birgit aut Surkamp, Carola aut 9783381109531 9783381109517 http://doi.org/10.24053/9783381109524 000020.294924 cam a22 c 4500 9783381137626 Gunter Narr Verlag 20260630151834.0 cr nnunnnannuu 260630s2026 gw o ||| 0 ger d 9783381137626 9783381137626 10.24053/9783381137626 doi 1376-2 Narr Francke Attempto Verlag GmbH + Co. KG, koepp@narr.de (Mail) EB (ONIX) Gunter Narr Verlag eng Gunter Narr Verlag ger CJ thema 9560 wsb Künstliche Intelligenz in Fremdsprachendidaktik und Lehrkräftebildung Perspektiven aus Theorie, Empirie und Praxis [electronic resource] Johanna Lea Korell, Roland Ißler 1st ed. Gunter Narr Verlag 2026 202607 1 online resource (250 p.) text txt rdacontent computer c rdamedia online resource cr rdacarrier NP 20260727 onixas Romanistische Fremdsprachenforschung und Unterrichtsentwicklung 37 [1. Auflage] Korell, Johanna Lea & Ißler, Roland: Einführung in den Sammelband Beckmann, Christine: KI und der hochschulische Fremdsprachenunterricht im Spiegel beruflicher Anforderungen Engelen, Sophie: Zur Rolle künstlicher Intelligenz in Lernaufgaben zur Illustration der weiterentwickelten Bildungsstandards für den Französisch- und Englischunterricht der Sekundarstufe I Höfler, Elke: Zwischen Halluzination und Kollaps - Französischlernen mit, über und trotz KI Irion, Maximilian & Korell, Johanna Lea: Fremdsprachenspezifische digitale Kompetenz angesichts der Entwicklungen um Künstliche Intelligenz (KI) - theoretische und empirische Ansätze zur Ausdifferenzierung einer transversalen Kompetenz Müggenburg, Carla: Eine Sprach-Lern-Gemeinschaft mit einem Chatbot etablieren? Potenziale und Grenzen des Einsatzes von KI zum außerschulischen Lernen Rudolph, Tom: KI-basierte Chatbots zur Förderung der schriftlichen Interaktionskompetenz im Fremdsprachenunterricht: Konzeption und empirische Untersuchung Wengler, Jennifer: La transformation numérique dans l'enseignement des langues étrangères : Un plaidoyer pour la concentration sur > Zöllner, Oliver: Mit Chatbots Sprachen lernen? Ethische Perspektiven auf den Einsatz von KI-gestützten Anwendungen zum Übersetzen, Erlernen und Anwenden von Sprachen Künstliche Intelligenz hält Einzug in den Fremdsprachenunterricht - mit Chancen, Herausforderungen und vielen offenen Fragen. Dieser Sammelband bietet eine verständliche und fundierte Einführung in aktuelle theoretische und empirische Zugänge zum Einsatz von KI in Fremdsprachendidaktik und Lehrkräftebildung. Die Beiträge thematisieren u.a. den Einsatz von Chatbots zum Schreiben und zur Sprachinteraktion, die Entwicklung fremdsprachenspezifischer digitaler Kompetenzen, ethische Perspektiven sowie die Rolle von KI im Kontext neuer Bildungsstandards. Dabei wird KI nicht nur als technisches Werkzeug, sondern auch als Anlass für didaktische und gesellschaftliche Reflexion betrachtet. Zielgruppen sind Lehrkräfte, Hochschulen, Aus- und Fortbildungseinrichtungen sowie alle, die sich für innovatives und verantwortungsvolles Sprachlernen interessieren. Dr. Johanna Lea Korell ist wissenschaftliche Mitarbeiterin am Institut für Romanische Sprachen und Literaturen an der Goethe-Universität Frankfurt am Main. Ihre Arbeits- und Forschungsschwerpunkte liegen in der empirischen Fremdsprachenforschung (Fokus: Französisch und Spanisch) und der Lehrkräftebildung. Aktuell beschäftigt sie sich intensiv mit Künstlicher Intelligenz im Kontext des Lehrens und Lernens fremder Sprachen. Dr. Roland Ißler ist Professor für Romanistische Didaktik und transkulturelles Lernen mit dem Schwerpunkt Literaturdidaktik an der Goethe-Universität Frankfurt am Main. Er leitet das Teilprojekt Romanistik des BMBF-Verbundprojekts ViFoNet (Videobasierte Fortbildungsmodule zum digital gestützten Unterrichten), das in Kooperation mit Anglistik und Empirischer Bildungsforschung die Nutzung von Künstlicher Intelligenz in den fremdsprachlichen Fächern erforscht. Online resource; title from title screen (viewed June 30, 2026) Künstliche Intelligenz Fremdsprachendidaktik Lehrkräftebildung Romanische Sprachen Korell, Johanna Lea editor edt Ißler, Roland editor edt 9783381137633 9783381137619 http://doi.org/10.24053/9783381137626 000020.294924 cam a22 c 4500 9783381143825 Gunter Narr Verlag 20260630151834.0 cr nnunnnannuu 260630s2026 gw o ||| 0 ger d 9783381143825 €15.99 9783381143825 10.24053/9783381143825 doi 1438-2 Narr Francke Attempto Verlag GmbH + Co. KG, koepp@narr.de (Mail) €15.99 EB (ONIX) Gunter Narr Verlag eng Gunter Narr Verlag ger CJ thema CF thema 9560 wsb Bündgens-Kosten, Jules aut Lernen mit, durch und für digitale Medien im Fremdsprachenunterricht: Computer-Assisted Language Learning [electronic resource] Jules Bündgens-Kosten 1st ed. Gunter Narr Verlag 2026 1 online resource (151 p.) text txt rdacontent computer c rdamedia online resource cr rdacarrier 11 279.44 EUR 20260215 DE gw onixpt 04 15.99 EUR 20260312 R 14.94 7 1.05 DE gw onixpt 12 299.00 EUR 20260215 R 279.44 7 DE gw onixpt IP 20260316 onixas narr STARTER [1. Auflage] 1. Was ist Computer-assisted language learning (CALL)? 2. CALL mit Fokus auf sprachliche Formen 3. CALL mit Fokus auf kommunikative Kompetenz und sprachliche Fertigkeiten 4. Assessment und Feedback mit digitalen Mitteln 5. 5 CALL weiter denken: Multiliteracies, Mehrsprachigkeit & transversale Kompetenzen 6. Informelles Fremdsprachenlernen mit digitalen Medien - die digital wilds 7. What's next? Aktuelle Entwicklungen und Herausforderungen Literaturverzeichnis Sachregister Dieser Band führt Lehramtsstudierende systematisch in das Lehren und Lernen von (Fremd-)Sprachen mittels Medien ein. In sieben Kapiteln erhalten die Lesenden eine Orientierung im Feld, inklusive Praxisideen und Ergebnissen aktueller Forschung. Dabei behandelt der Band u. a. Medien und die Vermittlung sprachlicher Formen, Medien und sprachliche Fertigkeiten, Medien beim Diagnostizieren, Bewerten und für Feedback sowie Medien bei der Vermittlung transversaler Kompetenzen. Damit eignet sich das Buch nicht nur für Seminare mit Medienfokus - die Einzelkapitel können gewinnbringend in fachdidaktischen Seminaren zu einer großen Anzahl von Themen als Digitalisierungs-bezogene Ergänzung eingesetzt werden. Das Buch wurde intensiv in der Lehre getestet und auf der Basis von Studierendenrückmeldungen überarbeitet, um seine Verständlichkeit für eine große Zielgruppe sicherzustellen. Jules Bündgens-Kosten ist Professor:in für die Didaktik des Englischen an der Bergischen Universität Wuppertal. Online resource; title from title screen (viewed June 30, 2026) Computer-assisted language learning Medien Digitalisierung Fremdsprachenunterricht Englischunterricht 9783381143832 9783381143818 http://doi.org/10.24053/9783381143825 000020.294924 cam a22 c 4500 9783381134625 Gunter Narr Verlag 20260630151834.0 cr nnunnnannuu 260630s2026 gw o ||| 0 ger d 9783381134625 €15.99 9783381134625 10.24053/9783381134625 doi 1346-2 Narr Francke Attempto Verlag GmbH + Co. KG, koepp@narr.de (Mail) €15.99 EB (ONIX) Gunter Narr Verlag eng Gunter Narr Verlag ger CFDC thema 9561 wsb Leonhardt, Jan-Erik aut Filme im Fremdsprachenunterricht [electronic resource] Jan-Erik Leonhardt, Ricardo Römhild 1st ed. Gunter Narr Verlag 2026 202607 1 online resource (114 p.) text txt rdacontent computer c rdamedia online resource cr rdacarrier 11 279.44 EUR 20260327 DE gw onixpt 04 15.99 EUR 20260626 R 14.94 7 1.05 DE gw onixpt 12 299.00 EUR 20260327 R 279.44 7 DE gw onixpt NP 20260713 onixas narr STARTER [1. Auflage] Einleitung 1 Filmbasierter Fremdsprachenunterricht - Definitionen, Gegenstände, Ziele 2 Film als Unterrichtsgegenstand 3 Film Literacy als Ziel filmbasierten Fremdsprachenunterrichts 4 Filmdidaktik und Querschnittsthemen von Bildung 5 Unterrichtspraktische Grundlagen 6 Filme und digitale Tools 7 Diagnose und Überprüfung Zusammenfassung und Ausblick Filme sind wichtige kulturelle Ausdrucksträger und werden von Schüler:innen regelmäßig rezipiert. Um die vollständige gesellschaftliche Teilhabe von Lernenden zu gewährleisten, ist es eine wesentliche Aufgabe des Fremdsprachenunterrichts, Lernende zu einem kritischen und eigenständigen Umgang mit Filmen zu befähigen. Dieser Band dient als prägnante, zugängliche und zugleich tiefgehende Einführung in die filmbasierte Fremdsprachendidaktik. Er präsentiert dabei praxisorientiert wissenschaftliche Ergebnisse der filmbasierten Fremdsprachendidaktik und schlägt vielfältige und zielorientierte Methoden für den Unterricht vor. Der Band versteht sich somit als erste Orientierung für Studierende, Referendar:innen, praktizierende Lehrkräfte sowie Dozierende, die nach einem Einstieg in die filmbasierte Fremdsprachendidaktik suchen. Jan-Erik Leonhardt ist Juniorprofessor für Englischdidaktik mit Schwerpunkt anglophone Literaturen, Kulturen und Medien an der TU Braunschweig. Ricardo Römhild forscht und lehrt im Bereich der Englischdidaktik an der Universität Bonn. Online resource; title from title screen (viewed June 30, 2026) Filmdidaktik Film Fremdsprachenunterricht Film Literacy Filmkompetenz Filmbasierter Fremdsprachenunterricht Fiktionalität Faktionalität Empirische Forschung kritische Fremdsprachendidaktik critical media literacy Bildung für nachhaltige Entwicklung Unterrichtspraktische Grundlagen Task-based approaches Filmanalyse Filmproduktion Filmrezeption Virtual reality digitale tools Künstliche Intelligenz Diagnostisches assessment Formatives assessment Summatives assessment Filmographie Empfehlungen zum Weiterlese Römhild, Ricardo aut 9783381134632 9783381134618 http://doi.org/10.24053/9783381134625 000020.294924 cam a22 c 4500 9783381138524 Gunter Narr Verlag 20260630151834.0 cr nnunnnannuu 260630s2026 gw o ||| 0 fre d 9783381138524 €70.99 9783381138524 10.24053/9783381138524 doi 1385-2 Narr Francke Attempto Verlag GmbH + Co. KG, koepp@narr.de (Mail) €70.99 EB (ONIX) Gunter Narr Verlag eng Gunter Narr Verlag fre CF thema CJ thema 9566 wsb L´enseignement des langues dans une Europe multiculturelle : mutations géopolitiques, configurations identitaires et priorités didactiques [electronic resource] Daniel Reimann, Thomas Szende 1st ed. Gunter Narr Verlag 2026 1 online resource (352 p.) text txt rdacontent computer c rdamedia online resource cr rdacarrier 11 205.61 EUR 20260302 DE gw onixpt 04 70.99 EUR 20260302 R 66.35 7 4.64 DE gw onixpt 12 220.00 EUR 20260302 R 205.61 7 DE gw onixpt IP 20260302 onixas Multilingualism and Language Teaching 11 [1. Auflage] Sommaire Thomas Szende / Daniel Reimann Introduction Thomas Szende / Daniel Reimann Vorwort I. Politiques linguistiques et apprentissage des langues Abdourahmane Diallo Défis de la pluralité dans l'enseignement des langues africaines transfrontalières en Europe, situation du peul Frosa Pejoska-Bouchereau Enjeux identitaires, politique linguistique, droits constitutionnels. L'impact du contexte historique et géopolitique sur le statut des langues et leur apprentissage II. Migration et enseignement-apprentissage des langues Shahzaman Haque Apprentissage et appropriation de la langue d'accueil par les néo-migrants en France Diana Jamborova / Katarina Chovancová / Miriam Pavlovicová /Jana Pecniková / Monika Zázrivcová Apprendre à lire et à écrire en slovaque dans un environnement bilingue slovaque-francais III. Langues étrangères au niveau de l'enseignement scolaire Christine Fourcaud Europa beginnt im Kleinen - das frühpädagogische Fremdsprachbildungskonzept > Christoph Oliver Mayer Literarische Immersion als didaktischer Ansatz: das Beispiel Lyon Daniel Reimann L'italien, le portugais et le roumain comme langues d'origine et langues étrangères aux collèges et aux lycées en Allemagne: défis et perspectives IV. Didactique des langues et de leurs disciplines à l'université / au niveau de l'enseignement supérieur IV.1 Mobilité et apprentissage des langues au niveau supérieur - dans le passé et dans le présent Magdalena Fret Jeunes des Langues. Sur la formation des interprètes avant le début de l'enseignement institutionnalisé des langues étrangères Martin Howard L'apprentissage des langues et le programme Erasmus+ : perspectives européennes sur la mobilité internationale IV.2 Contenus et programmes d'études pour l'enseignement des langues dans l'Europe multiculturelle Thomas Szende Quelles structures grammaticales pour quels échanges sociaux ? Exemples du hongrois langue étrangère Monika Grabowska / Witold Ucherek L'enseignement des matières linguistiques dans les programmes d'études à l'Institut d'études romanes de l'Université de Wroclaw (Pologne), dans la perspective des étudiants Roberto Dagnino Entre diplomatie linguistique et pédagogie d'une langue minoritaire : le cas du basque Ivan Smilauer L'hybridation des formations linguistiques à l'échelle d'un établissement universitaire : le cas de l'Inalco et de son projet AHFLO' IV.3 La littérature dans l'enseignement des langues et des philologies Michel Liu La représentation de l'Occidental dans la littérature chinoise contemporaine Linah Ravonjiarisoa La place de la littérature dans l'enseignement du malgache à l'Inalco : aspects esthétique, identitaire et pédagogique Résultant d'ancrages français, allemands et internationaux, notre ouvrage interroge les rapports de force entre langues/cultures, de nos jours et au fil de l'histoire, et leurs incidences sur les dispositifs et les discours qui légitiment, hiérarchisent, ou occultent, justifiant ou rejetant la pluralité linguistique. L'enseignement-apprentissage des langues, tributaire d'enjeux sociaux et identitaires, en interface avec des choix politiques sur les langues, leurs locuteurs et leurs usages, vit au rythme de la mondialisation qui densifie les échanges et incite à la déterritorialisation. Ainsi qu'en témoignent les contributions ici réunies, l'espace mondialisé cache des situations d'appropriation linguistique redoutablement complexes qui offrent un terrain privilégié à l'observation et à la recherche. Auf der Grundlage französischer, deutscher und internationaler Erfahrungen untersucht die vorliegende Publikation die Machtverhältnisse zwischen Sprachen und Kulturen in der Gegenwart und im Laufe der Geschichte sowie deren Auswirkungen auf die Mechanismen und Diskurse, die sprachliche Vielfalt legitimieren, hierarchisieren oder verschleiern, rechtfertigen oder ablehnen. Das Lehren und Lernen von Sprachen, das von sozialen und identitätsbezogenen Faktoren abhängt und mit politischen Entscheidungen über Sprachen, ihre Sprecher und ihre Verwendung zusammenhängt, folgt dem Rhythmus der Globalisierung, die den internationalen Austausch intensiviert und zur Entterritorialisierung beiträgt. Wie die hier versammelten Beiträge zeigen, verbirgt der globalisierte Raum äußerst komplexe Situationen der sprachlichen Aneignung, die ein bevorzugtes Beobachtungs- und Forschungsfeld bieten. Prof. Dr. Daniel Reimann ist Ordinarius für Didaktik der romanischen Sprachen und Literaturen an der Humboldt-Universität zu Berlin. Prof. Dr. Thomas Szende ist Direktor des Forschungszentrums Plidam am Nationalen Institut für Orientalische Sprachen und Zivilisationen (INALCO) in Paris. Online resource; title from title screen (viewed June 30, 2026) Lehren und Lernen von Sprachen Sprachenpolitik Globalisierung internationaler Austausch Sprachenvielfalt Machtverhältnisse zwischen Sprachen und Kulturen sprachliche Aneignun L'enseignement-apprentissage des langues mondialisation appropriation linguistique rapports de force entre langues et cultures pluralité linguistique choix politiques sur les langue Reimann, Daniel editor edt Szende, Thomas editor edt 9783381138531 9783381138517 http://doi.org/10.24053/9783381138524 000020.294924 cam a22 c 4500 9783381109623 Gunter Narr Verlag 20260630151834.0 cr nnunnnannuu 260630s2026 gw o ||| 0 eng d 9783381109623 €23.99 9783381109623 10.24053/9783381109623 doi 1096-2 Narr Francke Attempto Verlag GmbH + Co. KG, koepp@narr.de (Mail) €23.99 EB (ONIX) Gunter Narr Verlag eng Gunter Narr Verlag eng CF thema 9560 wsb Niemeier, Susanne aut Task-based grammar teaching of English Where cognitive grammar and task-based language teaching meet [electronic resource] Susanne Niemeier 2nd ed. Gunter Narr Verlag 2026 1 online resource (316 p.) text txt rdacontent computer c rdamedia online resource cr rdacarrier 11 344.86 EUR 20260326 DE gw onixpt 04 23.99 EUR 20260424 R 22.42 7 1.57 DE gw onixpt 12 369.00 EUR 20260326 R 344.86 7 DE gw onixpt IP 20260427 onixas narr STUDIENBÜCHER [Second revised edition] 0. Introduction PART I: Didactic and linguistic theory 1. Grammar in the foreign language classroom 1.1 Current situation 1.2 A brief history of grammar teaching 2. Task-based language teaching 2.1 The development of task-based language teaching 2.2 The task cycle 2.2.1 Pre-task 2.2.2 Task 2.2.3 Language focus 2.3 The role of grammar in task-based language teaching 3. Cognitive grammar 3.1 The development of cognitive linguistics 3.1.1 Embodiment 3.1.2 Lexis-grammar continuum 3.1.3 Categorization 3.1.4 Usage-based perspective 3.1.5 Perspective on language acquisition 3.2 The cognitive grammar perspective on language 3.2.1 The centrality of meaning 3.2.2 Construal 3.3 Pedagogical applications of cognitive grammar 3.3.1 Advantages of applied cognitive grammar 3.3.2 Research on applied cognitive grammar 4. Cognitive grammar and task-based language teaching PART II: Case Studies 5. Tense 5.1 A cognitive grammar perspective on tense 5.2 The present tense 5.2.1 Form 5.2.2 Meaning 5.2.3 Communicative situation and didactic reduction 5.2.4 The task cycle 5.2.5 Alternatives 5.3 The past tense 5.3.1 Form 5.3.2 Meaning 5.3.3 Communicative situation and didactic reduction 5.3.4 The task cycle 5.3.5 Alternatives 5.4 The present perfect 5.4.1 Form 5.4.2 Meaning 5.4.3 Communicative situation and didactic reduction 5.4.4 The task cycle 5.4.5 Alternatives 6. Aspect 6.1 Form 6.2 Meaning 6.2.1 Lexical aspect 6.2.2 Grammatical aspect 6.2.3 Non-prototypical uses of aspect 6.3 Communicative situation and didactic reduction 6.4 The task cycle 6.5 Alternatives 7. Modality 7.1 Form 7.2 Meaning 7.2.1 Root modality 7.2.2 Epistemic modality 7.3 Communicative situation and didactic reduction 7.4 Alternatives 8. Reported speech 8.1 Form 8.2 Meaning 8.2.1 Deixis 8.2.2 Temporal shifts 8.3 Communicative situation and didactic reduction 8.4 The task cycle 8.5 Alternatives 9. Conditionals 9.1 Form 9.2 Meaning 9.2.1 Mental Space Theory 9.2.2 Potentiality space 9.3 Communicative situation and didactic reduction 9.4 The task cycle 9.5 Alternatives 10. The passive voice 10.1 Form 10.2 Meaning 10.2.1 Highlighting function 10.2.2 Research results 10.3 Communicative situation and didactic reduction 10.3 The task cycle 10.5 Alternatives 11. Prepositions 11.1 Form 11.2 Meaning 11.2.1 Metaphorization 11.2.2 Proto-scenes 11.3 Communicative situation and didactic reduction 11.4 The task cycle 11.5 Alternatives 12. Phrasal verbs 12.1 Form 12.2 Meaning 12.2.1 Semantic networks of the particles 12.2.2 Analyses of the particles up, down, out and in 12.3 Communicative situation and didactic reduction 12.4 The task cycle 12.5 Alternatives 13. Verb complementation 13.1 Form 13.2 Meaning 13.2.1 Iconicity 13.2.2 The complementizers 13.3 Communicative situation and didactic reduction 13.4 The task cycle 13.5 Alternatives 14. Pronouns 14.1 Form 14.2 A cognitive-linguistic perspective on pronouns 14.3 Personal pronouns 14.3.1 Meaning 14.3.2 Communicative situation and didactic reduction 14.3.3 The task cycle 14.3.4 Alternatives 14.4 Possessive pronouns 14.4.1 Meaning 14.4.2 Communicative situation and didactic reduction 14.4.3 The task cycle 14.4.4 Alternatives 15. Articles 15.1 Form 15.2 Meaning 15.2.1 Definiteness vs. indefiniteness 15.2.2 Boundedness vs. unboundedness 15.3 Communicative situation and didactic reduction 15.4 The task cycle 15.5 Alternatives 16. Conclusion The focus on communication in TBLT often comes at the expense of form. This book enhances the task-based approach by connecting it to insights from (cognitive) grammar, which sees grammar as meaningful. It shows how grammar teaching can be integrated into a communicative lesson in a non-explicit way. Learners are involved in situations that they may also encounter outside their classrooms and are given communicative tasks they are to work on and solve. What teachers need to invest for preparing such lessons is their own creativity, as they have to come up with meaningful communicative situations which guide the learners into using a specific structure. The book discusses the didactic and linguistic theories involved and translates the theoretical perspectives into actual teaching practice, focusing on the grammatical phenomena tense (present tense, past tense, present perfect), aspect, modality, reported speech, conditionals, passive voice, prepositions, phrasal verbs, verb complementation, pronouns and articles. For the second edition, current research literature and two new case studies have been included. Susanne Niemeier (*1960) studied English and French and received her PhD in linguistics in 1990 (supervisor Prof. Dr. René Dirven). In 2002, she was appointed as professor of Applied Linguistics and Foreign Language Teaching Methodology in the English Department of the University of Koblenz (Germany). Her main research interests include cognitive grammar, cultural linguistics, bilingualism, foreign language education and teacher education. She has published widely on these topics. From 2012 until 2014, she was elected as head of the German Cognitive Linguistics Association, and she has held positions on the executive boards of AILA (Association Internationale de Linguistique Appliquée) and GAL (German Applied Linguistics Association) as well as on various editorial boards. Online resource; title from title screen (viewed June 30, 2026) grammar teaching cognitive linguistics task-based language teaching action-oriented teaching implicit grammar teaching sample lesson 9783381109630 9783381109616 http://doi.org/10.24053/9783381109623 000020.294924 cam a22 c 4500 9783381144723 Gunter Narr Verlag 20260630151834.0 cr nnunnnannuu 260630s2026 gw o ||| 0 ger d 9783381144723 9783381144723 10.24053/9783381144723 doi 1447-2 Narr Francke Attempto Verlag GmbH + Co. KG, koepp@narr.de (Mail) EB (ONIX) Gunter Narr Verlag eng Gunter Narr Verlag ger CJ thema 9560 wsb Die Wirksamkeit von Lehr-/Lernmethoden im Fremdsprachenunterricht Empirische Befunde für Lehrkräfte und Unterricht [electronic resource] Andreas Wirag 1st ed. Gunter Narr Verlag 2026 202607 1 online resource (139 p.) text txt rdacontent computer c rdamedia online resource cr rdacarrier 11 326.17 EUR 20260327 DE gw onixpt 12 349.00 EUR 20260327 R 326.17 7 DE gw onixpt NP 20260727 onixas narr STUDIENBÜCHER [1. Auflage] Kap. 1: Einleitung Kap. 2: Hör-/Sehverstehen unterrichten Kap. 3: Leseverstehen unterrichten Kap. 4: Sprechen und Schreiben unterrichten Kap. 5: Grammatik unterrichten Kap. 6: Wortschatz unterrichten Kap. 7: Kulturelles Lernen unterstützen Kap. 8: Task-Based Language Teaching Wie gelingt ein (lern)wirksamer Fremdsprachenunterricht? Welche Unterrichtsmethoden sind dabei besonders effektiv? Dieses Buch beantwortet diese Fragen auf Basis der aktuellen empirischen Wirkungsforschung. Neueste Studienübersichten zur Lernwirksamkeit von Unterrichtsmethoden werden praxisnah dargestellt, sodass Leser:innen auf dem aktuellen Stand der Forschung sind. Das Buch beleuchtet die zentralen Kompetenzen des Fremdsprachenunterrichts - Hör-/Sehverstehen, Sprechen und Schreiben, Lesen, Grammatik, Wortschatz und kulturelles Lernen - und bietet Lehrkräften, Referendar:innen und Lehramtsstudierenden wertvolle Impulse für nachhaltige Lernerfolge im Unterricht. Dr. Andreas Wirag ist wissenschaftlicher Mitarbeiter (PostDoc) in der Englischfachdidaktik der Georg-August-Universität Göttingen. Online resource; title from title screen (viewed June 30, 2026) Fremdsprachenunterricht Englischunterricht Französischunterricht Spanischunterricht DaF/DaZ-Unterricht Wirkungsforschung Meta-Studie Meta-Analyse Lernwirksamkeit Wirag, Andreas editor edt 9783381144730 9783381144716 http://doi.org/10.24053/9783381144723 000020.294924 cam a22 c 4500 9783381155828 Gunter Narr Verlag 20260630151834.0 cr nnunnnannuu 260630s2026 gw o ||| 0 ita d 9783381155828 €67.99 9783381155828 10.24053/9783381155828 doi 1558-2 Narr Francke Attempto Verlag GmbH + Co. KG, koepp@narr.de (Mail) €67.99 EB (ONIX) Gunter Narr Verlag eng Gunter Narr Verlag ita DSB thema 9562 wsb Categorie: formazione, trasformazione, interazione - Kategorien: Bildung, Wandel, Wechselwirkung II Akten der Fachdidaktischen Sektion des Deutschen Italianistiktags 2024 [electronic resource] Domenica Elisa Cicala, Andrea Klinkner 1st ed. Gunter Narr Verlag 2026 1 online resource (339 p.) text txt rdacontent computer c rdamedia online resource cr rdacarrier 11 129.91 EUR 20260219 DE gw onixpt 04 67.99 EUR 20260513 R 63.54 7 4.45 DE gw onixpt 12 139.00 EUR 20260219 R 129.91 7 DE gw onixpt IP 20260518 onixas Italianistica: Testi e Strutture - Strukturen und Texte 5 [1. Auflage] DOMENICA ELISA CICALA Categorie, un concetto chiave nella didattica delle lingue e letterature straniere. Considerazioni introduttive MASSIMO VEDOVELLI Alle radici dell'educazione linguistica e della linguistica educativa: il modello semiotico di Tullio De Mauro, le categorie e il processo di pertinentizzazione SILVIA GILARDONI La mediazione come attività linguistico-comunicativa: per un approccio orientato all'azione nella didattica dell'italiano L2 PAOLO NITTI/ELENA BALLARIN Zone grigie nelle categorie di livello del QCER fra formazione e certificazione GIUSEPPE MAUGERI/GRAZIANO SERRAGIOTTO La ricerca azione come strategia di cambiamento professionale del docente di lingue DONATELLA TRONCARELLI La grammatica nei manuali didattici per l'apprendimento dell'italiano L2: quali categorie e quali modalità di insegnamento? ELIZAVETA PROKOPOVICH Questione del manuale di lingua per livelli avanzati e categorie problematiche per studenti di origine slava MOIRA DE IACO L'interazione tra categorie nella formazione metaforica di alcuni costrutti sintagmatici italiani Un'analisi corpus-based in una prospettiva di Embodied Cognition per la linguistica educativa TATIANA BISANTI Il romanzo di formazione nella classe di italiano LS: Tu, mio di Erri De Luca GIULIA DE SAVORGNANI >. La letteratura transculturale e postcoloniale e la narrazione come strumenti di sviluppo della competenza comunicativa interculturale FAUSTO DE MICHELE Mutazioni del racconto: Adattare la letteratura tra cinema e fumetto Aspetti teorici e pratici dell'adattamento intermediale nella narrazione contemporanea ANNA CASTELLI Tra parole ed emoji. Interpretare il testo poetico nella lezione di italiano L2/LS ANGELA CINZIA TANZELLA Dal microfono al QCER: il podcast come strumento didattico nell'insegnamento dell'italiano LS VITTORIO PRADA Lo scardinamento dei ruoli di genere nei film di Scola, Cortellesi e Crialese e nella radiotelevisione italiana DAGMAR REICHARDT Triangulation im Klassenraum Die > Wirkung der > Fremdsprache Italienisch auf die Weltkultur DEBORA GAY Heterogenität und innere Differenzierung im Herkunftssprachlichen Unterricht-Italienisch. Sprachdidaktische Ansätze aus Lehrendenperspektive LAURA CAMPANALE Didattica dell'italiano L2 in contesti plurilingui: il resoconto di un'esperienza in un corso di istruzione per adulti di un I.T.S.T italiano ANDREA KLINKNER Nachwort Der vorliegende Band versammelt fachdidaktische Beiträge, die den Begriff der Kategorie als analytische Linse für das Lehren und Lernen des Italienischen als Fremd- und Zweitsprache nutzen. Im Fokus stehen u. a. methodische und kompetenzbezogene Kategorien (z. B. Mediation, Lernaufgaben, inter- und transkulturelle Kompetenz), sprachliche und textuelle Kategorien (Grammatik, Textsorten, Themenfelder) sowie die Kategorie der Lehrkraft im Spannungsfeld von Digitalisierung, Inklusion und Professionalisierung. Die Beiträge eröffnen historische wie gegenwartsbezogene Perspektiven und laden dazu ein, zentrale Leitlinien der Fremdsprachendidaktik neu zu reflektieren. Prof. Dr. Domenica Elisa Cicala lehrt Didaktik der romanischen Sprachen und Literaturen an der Katholischen Universität Eichstätt-Ingolstadt. Andrea Klinkner ist Fachleiterin für die Fächer Englisch und Italienisch am Staatlichen Studienseminar für das Lehramt an Gymnasien Trier und unterrichtet beide Fächer am Friedrich-Wilhelm-Gymnasium Trier. Online resource; title from title screen (viewed June 30, 2026) Fachdidaktik Italienisch Theorie und Praxis des Italienischen als Fremdsprache Italienischunterricht Methodik Unterrichtsbeispiele Cicala, Domenica Elisa editor edt Klinkner, Andrea editor edt 9783381155835 9783381155811 http://doi.org/10.24053/9783381155828 000020.294924 cam a22 c 4500 9783381136629 Gunter Narr Verlag 20260630151834.0 cr nnunnnannuu 260630s2026 gw o ||| 0 ger d 9783381136629 9783381136629 10.24053/9783381136629 doi 1366-2 Narr Francke Attempto Verlag GmbH + Co. KG, koepp@narr.de (Mail) EB (ONIX) Gunter Narr Verlag eng Gunter Narr Verlag ger CF thema CJ thema 9566 wsb Neuere Tendenzen der Sprachendidaktik (Herkunftssprachen, Zweitsprachen, Fremdsprachen) in Deutschland und Brasilien im inter- und transkulturellen Dialog Tendências recentes em didática de línguas (línguas de herança, segundas línguas, línguas estrangeiras) na Alemanha e no Brasil: diálogos inter e transculturais [electronic resource] Daniel Reimann, Rodrigo Schaefer 1st ed. Gunter Narr Verlag 2026 202609 1 online resource (300 p.) text txt rdacontent computer c rdamedia online resource cr rdacarrier 11 246.73 EUR 20260327 DE gw onixpt 12 264.00 EUR 20260327 R 246.73 7 DE gw onixpt NP 20260907 onixas Romanistische Fremdsprachenforschung und Unterrichtsentwicklung 38 [1. Auflage] Bei der deutsch-brasilianischen Tagung "Neuere Tendenzen der Sprachendidaktik (Herkunftssprachen, Zweitsprachen, Fremdsprachen) in Deutschland und Brasilien im inter- und transkulturellen Dialog" wurden im November 2024 an der Humboldt-Universität zu Berlin gezielt deutsche bzw. deutschsprachige und brasilianische Forscherinnen und Forscher in Dialog gebracht, die in den beiden Sprachräumen in den Gebieten Mehrsprachigkeitsforschung, Herkunftssprachenforschung und -didaktik, Zweitsprachenforschung (z.B. Deutsch als Zweitsprache, português lingua de acolhimento), Fremdsprachenforschung und Fremdsprachendidaktik arbeiten. Aus den unterschiedlichen Beiträgen zu im jeweiligen Kontext aktuellen Tendenzen der Fremdsprachenvermittlung und Fremdsprachenforschung entstehen komplementäre Sichtweisen, die im Sinne der Mehrsprachigkeitsdidaktik und in durch Migrationsbewegungen geprägten Sprachräumen Herkunftssprachen, Zweitsprachen und Fremdsprachen, die in der Praxis oft nicht mehr voneinander trennbar sind, miteinander in Beziehung setzen. Prof. Dr. Rodrigo Schaefer lehrt Englisch, Spanisch und Portugiesisch als Fremdsprache am Instituto Federal Catarinense. Prof. Dr. Daniel Reimann ist Ordinarius für Didaktik der romanischen Sprachen und Literaturen an der Humboldt-Universität zu Berlin. Online resource; title from title screen (viewed June 30, 2026) Fremdsprachenforschung Fremdsprachenunterricht Brasilien Deutschland Herkunftssprachen Zweitsprachen Reimann, Daniel editor edt Schaefer, Rodrigo editor edt 9783381136636 9783381136612 http://doi.org/10.24053/9783381136629 000020.294924 cam a22 c 4500 9783381161522 Gunter Narr Verlag 20260630151834.0 cr nnunnnannuu 260630s2026 gw o ||| 0 ger d 9783381161522 9783381161522 10.24053/9783381161522 doi 1615-2 Narr Francke Attempto Verlag GmbH + Co. KG, koepp@narr.de (Mail) EB (ONIX) Gunter Narr Verlag eng Gunter Narr Verlag ger CF thema CJ thema 9566 wsb Italienisch als 2. Fremdsprache ab Jahrgangsstufe 6 / 7 Herausforderungen und Perspektiven für Italienischdidaktik und Italienischlehrkräftebildung [electronic resource] Daniel Reimann 1st ed. Gunter Narr Verlag 2026 202611 1 online resource (250 p.) text txt rdacontent computer c rdamedia online resource cr rdacarrier 11 190.65 EUR 20260327 DE gw onixpt 12 204.00 EUR 20260327 R 190.65 7 DE gw onixpt NP 20261116 onixas Romanistische Fremdsprachenforschung und Unterrichtsentwicklung [1. Auflage] Italienisch wird an deutschen Schulen in immer mehr Bundesländern zunehmend auch als 2. Fremdsprache ab Jahrgangsstufe 6 bzw. 7 unterrichtet. Dies eröffnet für das Fach Italienisch neue Perspektiven - und stellt die Italienischdidaktik und Italienischlehrkräftebildung vor besondere Herausforderungen, da diese sich in ihren Anfängen tendenziell auf Italienisch als spät beginnende Fremdsprache, dann lange Zeit auf Italienisch als dritte Fremdsprache bezogen haben. Ein eigens für die fragliche Zielgruppe konzipiertes Lehrwerk liegt bis heute nicht vor. Vor diesem Hintergrund versammelt der Band, der auf eine Tagung an der Humboldt-Universität zu Berlin zurückgeht, Beiträge von Forschenden, von Praktikerinnen und Praktikern sowie von Ausbilderinnen und Ausbildern, um einen Grundstein für die Entwicklung einer spezifischen Fachdidaktik und Lehrkräfteausbildung für Italienisch als 2. Fremdsprache zu legen. Prof. Dr. Daniel Reimann ist Ordinarius für Didaktik der romanischen Sprachen und Literaturen an der Humboldt-Universität zu Berlin. Online resource; title from title screen (viewed June 30, 2026) Italienisch Italienischunterricht Fachdidaktik Italienisch 2. Fremdsprache Differenzierung Reimann, Daniel editor edt 9783381161539 9783381161515 http://doi.org/10.24053/9783381161522 000020.294924 cam a22 c 4500 9783381152728 Gunter Narr Verlag 20260630151834.0 cr nnunnnannuu 260630s2026 gw o ||| 0 ger d 9783381152728 9783381152728 10.24053/9783381152728 doi 1527-2 Narr Francke Attempto Verlag GmbH + Co. KG, koepp@narr.de (Mail) EB (ONIX) Gunter Narr Verlag eng Gunter Narr Verlag ger CJ thema 9870 wsb Ludwig, Christian aut Digitales Schreiben im Fremdsprachenunterricht [electronic resource] Christian Ludwig 1st ed. Gunter Narr Verlag 2026 202609 1 online resource (100 p.) text txt rdacontent computer c rdamedia online resource cr rdacarrier 11 279.44 EUR 20260326 DE gw onixpt 12 299.00 EUR 20260326 R 279.44 7 DE gw onixpt NP 20260928 onixas narr STARTER [1. Auflage] Vorwort 1. Zwischen Stift, Chat und Code: Begründungen und Zielsetzungen (nicht-)digitalen Schreibens im Fremdsprachenunterricht 2. Schreiben im Fremdsprachenunterricht: Zwischen funktionaler Fertigkeit und kultureller Praxis 3. Digitales Schreiben und Handschreiben im Fremdsprachenunterricht: Kein Entweder-oder 4. Born-digitals: Literarisches und nicht-fiktionales Schreiben in der digitalen DNA 5. Schreiben im Zeitalter von KI 6. Didaktische Implikationen für den Fremdsprachenunterricht 7. Kapitel 7: Digitales Schreiben im Kontext einer modernen Prüfungskultur Literaturverzeichnis Brauchen wir im Zeitalter von Chatbots noch eine Schreibdidaktik? Dieses Buch zeigt: Ja, mehr denn je! Während Chatbots Texte auf Knopfdruck liefern, bleibt Schreiben ein zutiefst menschlicher Erkenntnisprozess. Es schlägt die Brücke zwischen analoger Tradition und postdigitaler Transformation. Von der Handschrift bis zum KI-generierten Schreiben erfahren Sie, wie digitale Medien die Fremdsprachendidaktik bereichern, ohne das eigene Denken zu verlieren. Ein Wegweiser für eine reflektierte Schreibdidaktik, die den Menschen und seine kognitive Eigenleistung ins Zentrum stellt. Prof. Dr. Christian Ludwig lehrt als Gastprofessor Didaktik des Englischen an der Freien Universität Berlin. Online resource; title from title screen (viewed June 30, 2026) Digitales Schreiben KI-gestütztes Schreiben Schreiben im Fremdsprachenunterricht Schreiben im Zeitalter der Digitalität Digitale Schriftlichkeit 9783381152735 9783381152711 http://doi.org/10.24053/9783381152728 000020.294924 cam a22 c 4500 9783381126125 Gunter Narr Verlag 20260630151834.0 cr nnunnnannuu 260630s2026 gw o ||| 0 ger d 9783381126125 9783381126125 10.24053/9783381126125 doi 1261-2 Narr Francke Attempto Verlag GmbH + Co. KG, koepp@narr.de (Mail) EB (ONIX) Gunter Narr Verlag eng Gunter Narr Verlag ger CJ thema 9563 wsb Mehrsprachige Leseförderung Grundlagen, Konzepte und KI-gestützte Unterrichtspraxis [electronic resource] Sabine Kutzelmann, Ute Massler 2nd ed. Gunter Narr Verlag 2026 202609 1 online resource (270 p.) text txt rdacontent computer c rdamedia online resource cr rdacarrier 11 354.21 EUR 20260327 DE gw onixpt 12 379.00 EUR 20260327 R 354.21 7 DE gw onixpt NP 20260915 onixas narr STUDIENBÜCHER [2., völlig neu bearbeitete und ergänzte Auflage] Einleitung Kapitel 1 Cornelia Rosebrock: Leseförderung im Kontext der Mehrsprachigkeit aus der Perspektive der Deutschdidaktik Kapitel 2 Mareen Lüke und David Gerlach: Kritische Bildung über Leseförderung Integrative Leseförderung für Teilhabe und Critical Literacy im (fremd)sprachlichen Unterricht Kapitel 3 Heidemarie Rösch: Literarästhetische Leseförderung mit mehrsprachiger Literatur Kapitel 4 Daniela Elsner und Viviane Lohe: Mehrsprachige (Lese-)texte aus der Perspektive der Fremdsprachendidaktik Kapitel 5 Kerstin Theinert, Klaus Peter und Robert Hilbe: Mehrsprachiges Vorlesen durch die Lehrperson Ein Konzept der sprachübergreifenden Leseanimation in Schul- und Fremdsprache mit Überlegungen zu KI-gestützten Erweiterungen Kapitel 6 Sabine Kutzelmann, Ute Massler und Angelika Ilg: Mehrsprachiges Lesetheater Ein sprach- und fachübergreifendes Lautleseverfahren zur Förderung der Leseflüssigkeit unter Einbezug von KI-Potenzialen Kapitel 7 Jules Bündgens-Kosten: Mehrsprachige Leseförderung durch mehrsprachige Computerspiele? Vom mehrsprachigen serious game zur selbsterstellten interactive fiction Kapitel 8 Nadja Kerschhofer-Puhalo: Über Multiliteralität zu Critical Literacy und Digital Literacy. Impulse aus den New Literacy Studies und der Pädagogik der Multiliteracies für die Leseförderung in digitalen Kontexten Kapitel 9 Juliane Dube und Erkan Gürsoy: Mehrsprachige Bilderbücher und digital gestützte Erweiterungen Sprachintegrative Leseförderung im Unterricht mit neu zugewanderten Schüler:innen und Schüler:innen im herkunftssprachlichen Unterricht (HSU) Kapitel 10 Afra Sturm, Sabine Geiger, Sara Grunauer: Dialogisches Lesen als Sprach- und Leseförderung Kapitel 11 Anja Steinlen und Thorsten Piske: Die Entwicklung des englischen und deutschen Lesens bei ein- und mehrsprachigen Kindern in Grundschulen mit bilingualen Angeboten Kapitel 12 Trix Bürki und Katja Schnitzer: Mehrsprachige literale Förderung. Ein Handlungsfeld für die Ausbildung von Deutschlehrpersonen Ungenügende Lesekompetenzen und individuelle Mehrsprachigkeit stellen zwei bildungspolitische Herausforderungen dar, die auf verschiedenen Ebenen miteinander verknüpft sind. Mehrsprachige Schüler:innen mit Migrationshintergrund gelten als besonders gefährdet, zur Gruppe der Risikoleser:innen zu gehören. Zugleich zeigen Forschungsergebnisse, dass lebensweltliche Mehrsprachigkeit unter bestimmten Bedingungen - insbesondere bei gut entwickelter Sprachkompetenz und gezielter didaktischer Einbindung - das Fremdsprachenlernen unterstützen kann. Im ersten Teil werden Grundlagen einer sprach- und fachübergreifenden Leseförderung aus deutsch- und fremdsprachendidaktischer Perspektive sowie aktuelle Forschungsergebnisse dargestellt und um KI-gestützte Ansätze zur Textanalyse und Diagnose ergänzt. Der zweite Teil veranschaulicht praxisorientierte Konzepte und zeigt Möglichkeiten der KI-Nutzung für Unterrichtsvorbereitung, Material- und Aufgabenerstellung sowie individuelle Förderung. Der Band richtet sich an Hochschuldozierende, Lehramtsstudierende und Lehrkräfte. Prof. Dr. Ute Massler ist Professorin für das Lehren und Lernen im Fach Englisch mit Schwerpunkt Literatur/Literaturdidaktik an der Pädagogischen Hochschule Weingarten. Sabine Kutzelmann ist Dozentin für Deutschdidaktik an der Pädagogischen Hochschule Zürich. Online resource; title from title screen (viewed June 30, 2026) Leseförderung Mehrsprachigkeitsdidaktik Deutschdidaktik Fremdsprachendidaktik KI-Integration Kutzelmann, Sabine editor edt Massler, Ute editor edt 9783381126132 9783381126118 http://doi.org/10.24053/9783381126125 000020.294924 cam a22 c 4500 9783381162321 Gunter Narr Verlag 20260630151834.0 cr nnunnnannuu 260630s2026 gw o ||| 0 ger d 9783381162321 9783381162321 10.24053/9783381162321 doi 1623-2 Narr Francke Attempto Verlag GmbH + Co. KG, koepp@narr.de (Mail) EB (ONIX) Gunter Narr Verlag eng Gunter Narr Verlag ger CJ thema 9560 wsb Künstliche Intelligenz beim Lehren und Lernen von Fremd- und Zweitsprachen Arbeitspapiere der 46. Frühjahrskonferenz zur Erforschung des Fremdsprachenunterrichts [electronic resource] Claudia Riemer, Lars Schmelter, Karin Vogt 1st ed. Gunter Narr Verlag 2026 202607 1 online resource (264 p.) text txt rdacontent computer c rdamedia online resource cr rdacarrier 11 218.69 EUR 20260326 DE gw onixpt 12 234.00 EUR 20260326 R 218.69 7 DE gw onixpt NP 20260727 onixas Giessener Beiträge zur Fremdsprachendidaktik [1. Auflage] Die niederschwellige Verfügbarkeit vieler (v.a. generativer) KI-Werkzeuge hat disruptive Tendenzen mit sich gebracht, die auch das Lehren und Lernen von Fremd- und Zweitsprachen betreffen. Lehrer:innen und Lerner:innen haben neue Möglichkeiten, Interaktionen, Lernprozesse sowie die Diagnostik individuell und adaptiv zu gestalten. Ziele und Prozesse des Sprachenlernens selbst drohen jedoch in eine Legitimierungskrise zu geraten. Die 46. Frühjahrskonferenz zur Erforschung des Fremdsprachenunterrichts beschäftigte sich mit sprachen- und bildungspolitischen Veränderungen sowie didaktisch-methodischen Konsequenzen. Daneben wurden die Forschungsbedarfe sowie Aspekte der Lehrendenbildung diskutiert. Der Band dokumentiert die überarbeiteten Stellungnahmen der Teilnehmer:innen. Prof. Dr. Claudia Riemer lehrt DaF/DaZ mit Schwerpunkt Sprachlehrforschung an der Universität Bielefeld. Prof. Dr. Lars Schmelter lehrt Didaktik der Romanischen Sprachen an der Bergischen Universität Wuppertal. Prof. Dr. Karin Vogt lehrt Didaktik des Englischen an der Pädagogischen Hochschule Heidelberg. Online resource; title from title screen (viewed June 30, 2026) Künstliche Intelligenz Große Sprachmodelle Large Language Models digitale Transformation Lehrkräfteprofessionalisierung Fremd- und Zweitsprachen fremdsprachenspezifische digitale Kompetenz Riemer, Claudia editor edt Schmelter, Lars editor edt Vogt, Karin editor edt 9783381162338 9783381162314 http://doi.org/10.24053/9783381162321 000020.294924 cam a22 c 4500 9783381148820 Gunter Narr Verlag 20260630151834.0 cr nnunnnannuu 260630s2026 gw o ||| 0 ger d 9783381148820 9783381148820 10.24053/9783381148820 doi 1488-2 Narr Francke Attempto Verlag GmbH + Co. KG, koepp@narr.de (Mail) EB (ONIX) Gunter Narr Verlag eng Gunter Narr Verlag ger CJ thema 9560 wsb Bartosch, Roman aut Agonalität: Streiten lernen im Fremdsprachenunterricht [electronic resource] Roman Bartosch, Sina Derichsweiler 1st ed. Gunter Narr Verlag 2026 202609 1 online resource (100 p.) text txt rdacontent computer c rdamedia online resource cr rdacarrier 11 279.44 EUR 20260327 DE gw onixpt 12 299.00 EUR 20260327 R 279.44 7 DE gw onixpt NP 20260928 onixas narr STARTER [1. Auflage] Vorwort Hinweise zur Lektüre Einführung: Streiten Lernen 1. (Demokratie-)Bildung im widerstandsbegrüßenden Unterricht 1.1 Warum gesellschaftliche Kontroversen? 1.2 Demokratie, Anerkennung, Kommunikation 1.3 Problem- oder Konfliktorientierung 2. Widerstand und Fremdsprachendidaktik 2.1 Against ,Values': Sprachliche und kulturelle Bedeutung erstreiten 2.2 Den Konflikt unterrichten 2.3 Von bestehendem zum gestalteten Streit 3. Literarisches Lernen und Agonalität 3.1 Interpretation und Argumentation 3.2 Agonalitätsaushandlung als Versuch 3.3 Literarisch-demokratische Vielfalt? 4. Kulturelles Lernen und Fremdverstehen 4.1 Kulturelle Kompetenzen im Curriculum (und darüber hinaus) 4.2 Fremdverstehen als Widerfahrnis 5. Agonalität als Aufgabe 5.1 Triggerpunkte in der Gesellschaft 5.2 Die Triggermatrix: Triggerpunkte und Diskursarenen im Unterricht 6. Agonalität und Digitalität 6.1 Digitalisierung und ein neues Polarisierungsunternehmertum 6.2 Polarisierung als "kommunikatives Ordnungsmuster" 6.3 Reclaiming Conversation? 7. Fast sowas wie Konsens: Agonalität und guter Englischunterricht Dieses Buch beschäftigt sich aus fachlicher Perspektive mit Fragen, die Lehrer:innen im Fremdsprachenunterricht zunehmend beschäftigen: Wie können wir kreativ und produktiv mit dem Auftrag der politischen Bildung und des Demokratielernens im Fachunterricht umgehen? Welche Rolle spielt die literarische, kulturelle und digitale Bildung in Zeiten weithin beklagter gesellschaftlicher Spannungen und Polarisierungen? Ausgehend von Denkanstößen aus Philosophie, Politikwissenschaft und fachdidaktischer Forschung führt das Buch mit dem Konzept der "Agonalität" einen literatur- und kulturdidaktischen Vorschlag ein, der in 7 Kapiteln beschrieben und durch Reflexionsfragen, Lernaufgaben und Literaturhinweise ergänzt wird. Damit dient es als Grundlage für Hochschulseminare, Fortbildungen oder zum Selbststudium. Das Buch verbindet in verständlicher und übersichtlicher Weise Anregungen und konkrete Vorschläge, wie sich die Ziele des Fachunterrichts mit denen der demokratischen Teilhabe verbinden lassen. Prof. Dr. Roman Bartosch ist Inhaber des Lehrstuhls für Didaktik: Literaturen und Kulturen der Anglophonen Welt an der Universität zu Köln. Dr. Sina Derichsweiler lehrt Englisch- und Fremdsprachendidaktik an der Universität zu Köln. Online resource; title from title screen (viewed June 30, 2026) Fremdsprachenunterricht Englischunterricht Partizipation/Demokratiebildung Politische Bildung Literatur- und Kulturdidaktik Derichsweiler, Sina aut 9783381148837 9783381148813 http://doi.org/10.24053/9783381148820 000020.294924 cam a22 c 4500 9783381156924 Gunter Narr Verlag 20260630151834.0 cr nnunnnannuu 260630s2026 gw o ||| 0 ger d 9783381156924 9783381156924 10.24053/9783381156924 doi 1569-2 Narr Francke Attempto Verlag GmbH + Co. KG, koepp@narr.de (Mail) EB (ONIX) Gunter Narr Verlag eng Gunter Narr Verlag ger CJ thema CF thema 9560 wsb Frankemölle, Bernd aut Kulturdidaktik im Spannungsfeld zwischen Lehrwerkaufgaben und Lehrpersonenüberzeugungen Eine qualitative Studie zum Englischunterricht in NRW [electronic resource] Bernd Frankemölle 1st ed. Gunter Narr Verlag 2026 202609 1 online resource (490 p.) text txt rdacontent computer c rdamedia online resource cr rdacarrier 11 291.59 EUR 20260326 DE gw onixpt 12 312.00 EUR 20260326 R 291.59 7 DE gw onixpt NP 20260928 onixas Giessener Beiträge zur Fremdsprachendidaktik [1. Auflage] EINLEITUNG 1.1 Motivation und Zielstellungen der Arbeit 1.2 Aufbau der Arbeit 2 THEORETISCHE UND EMPIRISCHE AUSGANGSLAGE 2.1 Von der Bedeutung der Kulturdidaktik für den Englischunterricht 2.2 Theoretische Grundlagen der Kulturdidaktik des Englischunterrichts 2.2.1 Kulturbegriff(e) und -modelle 2.2.1.1 Unterschiedliche Verständnisse und Modelle von Kultur 2.2.1.2 Zusammenfassung von Kulturmerkmalen für die empirische Untersuchung 2.2.2 Inter- und transkulturelle Kompetenz als theoretische und bildungspolitische Zieldimensionen 2.2.2.1 Kompetenzverständnis in Bildungskontexten 2.2.2.2 Modelle inter- und transkultureller Kompetenz im Fremdsprachenunterricht 2.2.2.3 Inter- und transkulturelles Lernen als bildungspolitisches Ziel 2.2.2.4 Zusammenfassung von theoretischen und bildungspolitisch relevanten Merkmalen inter- und transkultureller Kompetenz für die empirische Untersuchung 2.2.3 Lehrwerke und Aufgaben als didaktische Mittel für kulturelles Lernen 2.2.3.1 Lehrwerkverständnis und Lehrwerkfunktionen 2.2.3.2 Aufgabenbegriff und Aufgabenfunktionen 2.2.3.3 Lernaufgabenkonzepte im Fremdsprachenunterricht (für inter- und transkulturelles Lernen) 2.2.3.4 Exkurs: Unterrichtsqualität im Fremdsprachenunterricht 2.2.3.5 Zusammenfassung zentraler Merkmale von Lernaufgaben für inter- und transkulturelles Lernen im Fremdsprachenunterricht für die empirische Untersuchung 2.2.4 Critical Incidents (CIs) als Aufgabenformat für kulturelles Lernen 2.2.4.1 Vom Diagnoseinstrument zum kulturdidaktischen Aufgabenformat 2.2.4.2 Definitionen und Varianten von CIs als kulturdidaktische Aufgaben 2.2.4.3 Kritik an CIs als kulturdidaktischen Aufgaben 2.2.4.4 Darstellung eines CI-Begriffs für inter- und transkulturelles Lernen als Grundlage für die empirische Untersuchung 2.2.5 Kulturdidaktische Überzeugungen zum inter- und transkulturellen Englischunterricht 2.2.5.1 Überzeugungen von Lehrpersonen 2.2.5.2 Professionelle Kompetenz als theoretischer Kontext von Überzeugungen 2.2.5.3 Theoretische und bildungspolitische Konzepte zu kulturdidaktischer Kompetenz von (Fremdsprachen)lehrpersonen 2.2.5.4 Zusammenfassung von Merkmalen kulturdidaktischer Überzeugungen für die empirische Untersuchung 2.3 Empirische Befunde zu Kulturdidaktik im Englischunterricht 2.3.1 Befunde zur didaktisch-methodischen Unterstützung des inter- und transkulturellen Lernens (im Fach Englisch) 2.3.2 Befunde zum theoretischen inter- und transkulturellen Potential und zur kulturdidaktischen Perspektivierung von Lehrwerken 2.3.3 Befunde zu kulturdidaktischen Überzeugungen von Lehrpersonen 2.3.3.1 Überzeugungen zur Relevanz inter- und trankulturellen Lernens im Fremdsprachenunterricht 2.3.3.2 Selbstbezogene kulturdidaktische Überzeugungen 2.3.3.3 Überzeugungen von den Hürden und Problemen des inter- und transkulturell ausgerichteten Fremdsprachenunterrichts 2.3.3.4 Überzeugungen zum Konzept Kultur 2.3.3.5 Überzeugungen zu inter- und transkulturellen Lernzielen 2.3.3.6 Überzeugungen zu inter- und transkulturell ausgerichteter Aufgabendidaktik 2.3.4 Befunde zu Verbindungen zwischen kulturdidaktischen Überzeugungen und weiteren Lehrpersonenmerkmalen 2.3.5 Zusammenfassung der aktuellen Befundlage 3 ZIELSTELLUNGEN UND FORSCHUNGSFRAGEN 3.1 Untersuchung der Rolle von CIs als Aufgaben in gymnasialen Englischlehrwerken 3.2 Untersuchung kulturdidaktischer Überzeugungen von Englischlehrpersonen 3.3 Untersuchung von Unterschieden und Gemeinsamkeiten zwischen kulturdidaktischen Aufgabenpotenzialen und Überzeugungen von Englischlehrpersonen 4 FORSCHUNGSDESIGN UND METHODIK 4.1 Erkenntnistheoretischer Zugang: Sozialkonstruktivismus 4.2 Studiendesign 4.3 Grundzüge der qualitativen Inhaltsanalyse und Wah Dieser Band untersucht die Rolle von Kulturdidaktik in Lehrwerkaufgaben und Lehrpersonenüberzeugungen. Hierzu wurde eine qualitative Studie durchgeführt, die eine Analyse des kulturdidaktischen Potenzials von Critical Incidents (CIs) als Aufgaben in Englischlehrwerken, eine Interviewstudie zu kulturdidaktischen Überzeugungen von Englischlehrpersonen und einen Vergleich der Ergebnisse umfasst. Getrennt betrachtet verweisen die Analysen auf das große kulturdidaktische Potenzial von CIs, die Bedeutung von Berufserfahrung für differenzierte kulturdidaktische Überzeugungen und deren variable Verhaltensnähe. Der Vergleich der Befunde verweist schließlich auf ein durch Parallelen und Unterschiede gekennzeichnetes kulturdidaktisches Spannungsfeld zwischen Lehrwerkaufgaben und Lehrpersonen. Bernd Frankemölle lehrt und forscht in der Didaktik des Englischen an der Universität Paderborn. Online resource; title from title screen (viewed June 30, 2026) Englischunterricht Kulturdidaktik Kulturelles Lernen Lehrpersonen Lehrwerke Aufgaben Überzeugungen Critical Incidents 9783381156931 9783381156917 http://doi.org/10.24053/9783381156924 000020.294924 cam a22 c 4500 9783381134922 Gunter Narr Verlag 20260630151834.0 cr nnunnnannuu 260630s2026 gw o ||| 0 ger d 9783381134922 9783381134922 10.24053/9783381134922 doi 1349-2 Narr Francke Attempto Verlag GmbH + Co. KG, koepp@narr.de (Mail) EB (ONIX) Gunter Narr Verlag eng Gunter Narr Verlag ger CF thema CFDC thema 9563 wsb Plutzar, Verena aut Mehrsprachigkeit normalisieren Sprachorganisation in Schulen, Kitas und Familien [electronic resource] Verena Plutzar, Judith Purkarthofer 1st ed. Gunter Narr Verlag 2026 202610 1 online resource (120 p.) text txt rdacontent computer c rdamedia online resource cr rdacarrier 11 251.40 EUR 20260327 DE gw onixpt 12 269.00 EUR 20260327 R 251.40 7 DE gw onixpt NP 20261019 onixas Linguistik und Schule 20 [1. Auflage] 1 Mehrsprachigkeit als Normalfall? Über einen undisziplinierten/undisziplinierbaren Prozess 1.1 Normalität disziplinieren? 1.2 Spracherleben und mehrsprachige Repertoires 1.3 Sprachregelungen, Verhandlungen und Organisation 1.4 Versuch einer Ordnung - Wie funktioniert das Buch? 2 Die Sprachtreppe 2.1 "Verbieten" - Sprachverbote 2.2 "Vermeiden" - Negieren 2.3 "Vorbeigehen" - Übersehen 2.4 "Vorführen" - Symbolische Mehrsprachigkeit 2.5 "Sich Verlassen können" - Geregelte Mehrsprachigkeit 2.6 "Verwenden und verhandeln" - Normalisierte Mehrsprachigkeit 3 Sprachorganisation in mehrsprachigen Familien - von Leitern und Rampen 3.1 Beobachten 3.2 Beschreiben 3.3 Ordnen 3.4 Verändern 3.5 Handeln 4 Sprachorganisation in elementarpädagogischen Einrichtungen - über die Treppe im Wechselschritt 4.1 Beobachten 4.2 Beschreiben 4.3 Ordnen 4.4 Verändern 4.5 Handeln 5 Sprachorganisation in Schulen - auf Rolltreppen lernen 5.1 Beobachten 5.2 Beschreiben 5.3 Ordnen 5.4 Verändern 5.5 Handeln 6 Sprachorganisation in der Aus- und Weiterbildung von Fachkräften - Lastenaufzüge und Feuerleitern 6.1 Beobachten 6.2 Beschreiben 6.3 Ordnen 6.4 Verändern 6.5 Handeln 7 Normale mehrsprachige Familien, Kitas und Schulen - Einige Antworten und offene Fragen Mehrsprachigkeit ist inzwischen Normalität in Familien, Kitas und Schulen vieler europäischer Länder, selbst wenn sie sich nicht als mehrsprachig verstehen. Trotzdem wird sie noch als Ausnahme betrachtet - zumindest von institutioneller Seite und im Verständnis bestimmender Teile der Gesellschaft. Wie können Bildungsinstitutionen zur Normalisierung von Mehrsprachigkeit beitragen? Auf welcher Grundlage lässt sich dort Mehrsprachigkeit verhandeln? Wie können dabei die Bedürfnisse der Sprecher:innen berücksichtigt werden? Als Antwort auf diese Fragen stellen die Autorinnen das in Forschung und Praxis entwickelte Modell der ,Sprachtreppe' vor. Es ermöglicht, konkrete Formen von Sprachorganisation in Institutionen zu beobachten, zu beschreiben und zu analysieren. Eltern, Pädagog:innen und Studierende können gemeinsam mit Familienmitgliedern oder Schüler:innen ihre eigene Umgebung erkunden und reflektieren. Angeregt von den Beobachtungen lassen sich so Handlungsräume entdecken und gemeinsam Veränderungen anstoßen, die zur institutionellen Normalisierung von Mehrsprachigkeit beitragen. Prof. Dr. Judith Purkarthofer ist Juniorprofessorin für Germanistische Linguistik / Sprachliche Integration an der Universität Duisburg-Essen. Dr. Verena Plutzar ist Hochschullehrende an der Kirchlich Pädagogischen Hochschule Wien/Krems, Institut für Fort- und Weiterbildung, Fachstelle Sprachliche Bildung und Mehrsprachigkeit Online resource; title from title screen (viewed June 30, 2026) Mehrsprachigkeit Sprachorganisation Sprachförderung Sprachverbote Sprachtreppe Schule Kita Elementarstufe Primarstufe Sekundarstuf Purkarthofer, Judith aut 9783381134939 9783381134915 http://doi.org/10.24053/9783381134922 000020.294924 cam a22 c 4500 9783381124824 Gunter Narr Verlag 20260630151834.0 cr nnunnnannuu 260630s2026 gw o ||| 0 ger d 9783381124824 9783381124824 10.24053/9783381124824 doi 1248-2 Narr Francke Attempto Verlag GmbH + Co. KG, koepp@narr.de (Mail) EB (ONIX) Gunter Narr Verlag eng Gunter Narr Verlag ger CF thema 9563 wsb Hille, Almut aut Kulturelles Lernen in Deutsch als Fremd- und Zweitsprache Eine Einführung für Studium und Unterricht [electronic resource] Almut Hille, Simone Schiedermair 1st ed. Gunter Narr Verlag 2026 202611 1 online resource (320 p.) text txt rdacontent computer c rdamedia online resource cr rdacarrier 11 372.90 EUR 20260313 DE gw onixpt 12 399.00 EUR 20260313 R 372.90 7 DE gw onixpt NP 20261116 onixas narr STUDIENBÜCHER [1. Auflage] Vorwort I Was wird diskutiert? - Perspektiven 1 Sprachliches und kulturelles Lernen 2 Kultur 3 Sprache 4 Nation 5 Wissen 6 Empirie 7 Lernen II Was gibt es? - Institutionelle Rahmungen und grundlegende Dokumente 8 Institutionen und Unterricht - 1949-1967 9 Hochschulfach DaF und nationale Dokumente - 1968-1990 10 Hochschulfach DaZ, Orientierungskurse und transnationale Dokumente - 1991-2026 III Was wird entwickelt? - Konzepte und Lehrwerksgenerationen 11 Kognitive Landeskunde 12 Kommunikative Landeskunde 13 Interkulturelle Landeskunde 14 DACH 15 GER IV Was wird erforscht? - Kulturwissenschaftliche Zugänge und Bildung 16 Diskurse 17 Linguistic Landscapes 18 Erinnerungsorte 19 Holocaust Education 20 Postkolonialität 21 Global Citizenship Education 22 Demokratiebildung V Was geschieht im Unterricht? - Los geht's: Handreichungen, Ideen, Beispiele 23 Schritte 24 Materialien 25 Verfahren 26 Aufgaben 27 Lernende 28 Lehrende Fachbezogene Handbücher, Lexika, Schriftenreihen, Bibliografien, Zeitschriften Rechtsnachweise Literaturverzeichnis Register Das kulturelle bzw. landeskundliche Lernen im Unterricht Deutsch als Fremd- und Zweitsprache steht im Fokus der Einführung. Es werden viele Materialbeispiele und Unterrichtsideen für die Sprachniveaus A1-C2 präsentiert. Dargelegt wird die aktuelle Fachdiskussion anhand wichtiger Kategorien wie Sprache, Kultur, Nation, Diskurs, Wissen und Lernen in theoretischen, konzeptionellen und empirischen Perspektiven. Leitlinien der Auswärtigen Kultur- und Bildungspolitik und Rahmungen wie der Gemeinsame Europäische Referenzrahmen für Sprachen, die Agenda 2030 für nachhaltige Entwicklung, der Referenzrahmen für eine demokratische Kultur und das Curriculum für einen bundesweiten Orientierungskurs werden in Bezug zur Fachdiskussion und zur Entwicklung von Lehr-Lern-Materialien gesetzt. Die modular aufgebaute Einführung kann für die universitäre und außeruniversitäre Aus- und Fortbildung sowie zum Selbststudium verwendet werden. Prof. Dr. Almut Hille lehrt Deutsch als Fremdsprache an der Freien Universität Berlin. PD Dr. Simone Schiedermair lehrt Deutsch als Fremdsprache an der Ludwig-Maximilians-Universität München. Online resource; title from title screen (viewed June 30, 2026) Kulturelles Lernen Landeskunde Deutsch als Fremdsprache DaF Deutsch als Zweitsprache DaZ Deutschunterricht Schiedermair, Simone aut 9783381124831 9783381124817 http://doi.org/10.24053/9783381124824 000020.294924 cam a22 c 4500 9783381161829 Gunter Narr Verlag 20260630151834.0 cr nnunnnannuu 260630s2026 gw o ||| 0 ger d 9783381161829 9783381161829 10.24053/9783381161829 doi 1618-2 Narr Francke Attempto Verlag GmbH + Co. KG, koepp@narr.de (Mail) EB (ONIX) Gunter Narr Verlag eng Gunter Narr Verlag ger CF thema CFDC thema 9563 wsb Morf, Miriam aut Kulturelles und sprachliches Basiswissen D-A-CH-L Plurizentrische Perspektiven für DaF/DaZ, Sprachmittlung, Übersetzen [electronic resource] Miriam Morf, Rossana Papalino 1st ed. Gunter Narr Verlag 2026 202611 1 online resource (250 p.) text txt rdacontent computer c rdamedia online resource cr rdacarrier 11 400.93 EUR 20260313 DE gw onixpt 12 429.00 EUR 20260313 R 400.93 7 DE gw onixpt NP 20261116 onixas narr STUDIENBÜCHER [1. Auflage] Einleitung 1 Geografie und Landschaften 2 Die staatliche Organisation und das politische System 3 Das Leben in der Gesellschaft 4 Die Wirtschaft in den DACHL-Ländern 5 Zeitgenössische Geschichte im deutschsprachigen Raum 6 Die deutsche Sprache 7 Literatur und Kultur im deutschsprachigen Raum Dieses Studienbuch vermittelt kompaktes und praxisnahes Wissen über Sprache, Kultur und Gesellschaft in Deutschland, Österreich, der Schweiz und Liechtenstein (DACHL). Die sieben Kapitel behandeln Geografie, politische und staatliche Systeme, gesellschaftliche Strukturen und Bildungssysteme, Wirtschaft, Geschichte, Sprache sowie Kultur und Literatur. Jedes Kapitel verbindet theoretische Grundlagen mit praxisnahen sprachlichen Übungen. Dadurch lernen Leser:innen wichtige Fachbegriffe, vertiefen ihre sprachlichen Fertigkeiten und entwickeln interkulturelle Kompetenzen. Durch den klaren Aufbau, die Verknüpfung von Theorie und Praxis und den systematischen plurizentrischen Ansatz ist das Buch ein umfassendes Nachschlagewerk und ein ideales Begleitwerk für Studium, Sprachlehre und Beruf. Es richtet sich an Studierende der Sprach- und Kulturvermittlung, angehende Übersetzende und Dolmetschende, DaF/DaZ-Lernende und -Lehrkräfte sowie an alle, die den DACHL-Lebensraum aus vielfältiger Perspektive kennenlernen möchten. Dr. Miriam Morf lehrt und forscht im Bereich Sprach- und Übersetzungswissenschaft an der Universität Macerata (Italien). Dott.ssa Rossana Papalino lehrt Deutsch als Fremd- und Fachsprache im Studiengang Sprachmittlung an der Universität Macerata (Italien). Online resource; title from title screen (viewed June 30, 2026) Kulturelles Lernen Basiswissen deutschsprachiger Länder Landeskunde Sprachmittlung Kulturvermittlung Interkulturelle Kompetenz Plurizentrik DACHL-Raum Deutschland Österreich Schweiz Liechtenstein Papalino, Rossana aut 9783381161836 9783381161812 http://doi.org/10.24053/9783381161829 000020.294924